石家庄路翔铁路中等专业学校

校企深度融合创新实践 中企高三方是一个共同体 | 物联网技术应用专业“2+2+2”贯通培养项目推进工作研讨会在我校成功举行

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作者:路翔教育


2+2+2”贯通培养模式是河北省探索职业教育发展,推进新时期河北省职业教育实施“校企合作、工学结合”育人工作的一项新举措。

522日上午,受我校邀请,石家庄物联网研究院院长于卫平,石家庄国创明慧物联网公司经理梁东,石家庄工程职业学院教务处处长梁磊、副处长曹艳敏、招就处处长王义民等“2+2+2”贯通培养项目主负责人莅临我校,三方就物联网技术应用专业“2+2+2”贯通培养项目各环节衔接及推进实施、保障等方面工作进行深入研讨,并达成共识,共同签署项目推进备忘录。我校赵飞虎校长、马永明副校长、张岩副校长、张金刚处长、赵兴涛处长等领导代表参会。


赵飞虎校长发言

作为物联网技术应用专业“2+2+2”贯通培养项目实施的第一个“2”年主要负责方,赵飞虎校长就学校基本情况及物联网技术应专业的建设情况向与会人员进行了通报。他讲到,石家庄路翔铁路学校作为石家庄市铁路类中职名校,坚守育人初心,紧跟时代、行业发展,不断创新育人模式,为社会培养了大批技能型人才,受到上级领导、家长、用人单位一致好评,新时期为适应地方经济发展需要,满足广大学子求知需求,结合学校实际,我校于2022年开设了物联网技术应用专业。此次“2+2+2”贯通培养项目在我校的落地,将引领我校在物联网技术应用专业建设方面踏上一个新的台阶。作为这个项目的“起”篇,如何扩大影响,形成氛围,吸引优秀初中毕业学子参与进来,新的培养目标设定及新的育人模式如何落地都需要企业、高职进行细致的沟通研讨,形成一套闭环式育人成才工作方案,这也是我们下一个研讨会的研讨方向,希望我们在企业、高职两家兄弟单位协助下将前“2”年的基础打牢,将“起”篇开好。


于卫平院长发言

石家庄市物联网研究院于卫平院长从物联网的发展史讲起,重点分享了石家庄物联网专业的发展前景及行业所需人才基本标准。他讲到,作为石家庄市最早投身物联网技术研究应用的石家庄市物联网研究院,基于行业发展特点对于实用型、创新型人才的需求是迫切的,石家庄物联网技术应用行业的发展离不开人才的支撑,河北省实施“2+2+2”贯通培养模式对我们企业用人来说是一次难得的机会,真正实现了企业所需人才与学校培养人才的紧密衔接,作为企业来讲,缩短新员工的试岗时间,是企业节能增效发展的一个方面,新政策的实施,恰好解决了这个问题,三方成一家,我们就可以统筹人才培养方式,围绕企业用人标准进行教材编辑及人才综合素养培训,三方齐发力,一定能将这个新项目完美落地,使各方效益**化。三方一体联动作为中间环节和最终人才接受方,我们将关注从学生的报考到六年后人才接受过程中的人才成长各个环节。我们也将在今年的暑期招生环节积极协助贵校,为学校提供一切便利,助力打赢开篇第一仗。


梁磊处长发言

梁磊处长首先介绍了石家庄工程职业学校及物联网专业的建设发展史,在发言中他讲到,“2+2+2”贯通培养模式是新时期河北省职业教育发展迈出的关键一步,也是我省发展职业教育实施校企合作、工学结合新模式的一次新探索,是职业教育双元制的本土化实践,按照“2+2+2”贯通培养模式,前“2”年学生在石家庄路翔铁路学校物联网技术应用专业进行文化基础和专业理论学习,之后到石家庄国创明慧物联网公司进行“2”年的实习,在工作岗位上学习技术技能和综合职业能力,后一个“2”年到石家庄工程职业学院进行深造学习,学习主要以学徒制、工学交替方式进行,最后取得高等学历证书,这就要求我们三方一盘棋,统筹六年的教育培养工作,在整个育人成才过程中紧密合作衔接,才能确保每一位学子成长为企业所需人才,同时,也为学子们将来职业发展打好坚实基础。打造出“2+2+2”贯通培养模式实施模范样板为职业教育发展贡献力量是我们职业教育学校应有责任,石家庄工程职业学院也将不遗余力配合好“路翔”和“国创明慧”完成好此次培养项目。


曹艳敏副处长发言

曹艳敏副处长讲到,学生的成长成才是我们共同的期望,提升职业教育的社会影响力、认可度是我们共同的责任,好的成长路径是学子成才的基础,去年省教育厅探索实施“2+2+2”贯通培养模式以来,受到了各职业学校、企业的广泛好评,是整合企业培训与社会职教有效资源的一次新探索,各取所需、物尽其用;也是实现校企深度融合发展,职业教育“一体两翼”发展的创新实践,对我们来讲既是挑战,也是再上新台阶的契机,三方建立高效通常的沟通机制是关键,相信我们一定能完成好这个项目。


王义民处长从招生宣传氛围营造等方面进行了分享。

梁东经理就助力路翔“2+2+2”贯通培养招生工作,启动公司参观开放日等方面进行了分享。

研讨会最后,赵飞虎校长讲到,物联网技术应用专业“2+2+2”贯通培养模式在我校的落地实施是新时期路翔发展中的一次重要契机,学校将充分发挥“2+2+2”贯通培养模式特殊优势,着力培养具有创新精神、实践能力的实用型人才,同时不断加强学生的综合素质培养,以实际行动推进好此次贯通培养项目的实施,一定把好事办好。

会议还就推进落实项目的其他细节工作进行了研讨。



“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”,新时期路翔在发展过程中紧紧围绕地区发展战略定位、企业用工标准实施办学,充分发挥双元制职教发展特色优势,努力打造地区产业发展的“人才仓”、企业创新的“技术仓”、社会进步的“服务仓”,努力打造“大国工匠的摇篮”,是路翔人的久有愿望,路翔人也将以实际行动为石家庄职业教育的发展做出新的贡献。

附:

河北省教育厅印发关于《河北省职业教育“2+2+2”贯通培养项目管理办法(修订)》的通知,详情如下↓


各市(含定州、辛集市) 教育局,雄安新区公共服务局,有关职业院校:


为进一步做好我省职业教育“2+2+2”贯通培养工作,省教育厅修订了《河北省职业教育“2+2+2”贯通培养项目管理办法(试行)》,现印发给你们,请遵照执行,并转发给相关合作企业。


河北省教育厅

2023年11月22日

什么是职业教育

“2+2+2”贯通培养项目?

职业教育“2+2+2”贯通培养项目是指由中等职业学校 (以下简称中职)、高等职业学校(以下简称高职)、企业联合开展“中职2年+企业2年+高职2年”的贯通培养项目,为企业培养高素质技术技能人才,为学生就业和发展提供服务。

招生计划

经省教育厅批准后,“2+2+2”贯通培养项目方可招生。每年各专业招生人数以省教育厅批准的项目招生计划数为准。不得超项目超计划招生。为利于学生有效就业招生计划一般安排在企业所在地;企业确有需求的,可由贯通培养三方联合向省教育厅申请调整招生计划区域,经批准后实施。一般每班招生人数不高于 30 人,20 人左右为宜。

破除“唯分数论”

坚决破除以文化成绩录取的“唯分数论”弊端。按照适岗适用原则,按照中考成绩制定最低控制线,采取面试、技能考试、职业适应性测试等形式,优先选拔适合企业和岗位未来需要的优秀初中毕业生。为确保公平公正,使录取学生能适应企业岗位,并愿意长期在企业从事相应岗位工作,招生报名前学校与企业应制定面试、技能考试、职业适应性测试等计分、考核、录取办法或实施方案。

可视情况在中考或中考成绩出来之前组织学生预报名,并对预报名学生进行选拔,通过的学生再填报“2+2+2”贯通培养学校及相关专业,尽可能防止学生错过普通高中或其他中职学校录取。

签订协议

中职招生即企业预招工。录取通过后,学校、企业和学生三方签订《企业预备员工学徒制联合培养协议》(以下简称《预备员工培养协议》),家长签署知情同意书。学生中职毕业后,对考核合格并符合转段条件的学生,企业与学生按照《中华人民共和国劳动法》要求签订劳动合同,企业、高职与学生按照《中华人民共和国职业教育法》要求签订学徒培养协议。

以上协议内容要在中职招生前向家长学生宣讲清楚,主要内容要在《预备员工培养协议》中注明。其中要明确:学生中职毕业后,被企业录用为正式员工应符合的条件,企业与学生签订劳动合同的约定期限;未被企业聘用、未签订劳动合同和学徒培养协议的,将不能获得相应高职入学资格,须退出“2+2+2”贯通培养;企业的承诺及企业录用学生为正式员工提供的工作环境薪金待遇等方面条件;实习实训岗位工作条件;企业与学生双方违约的处理办法,遇到不可抗力情况或争议的解决办法等。

学籍管理

中职、高职应按照省市教育行政部门和考试机构的有关规定,及时办理“2+2+2”贯通培养学生的录取和学籍注册手续,第1-3 学年注册为中职学籍,第 5-6 学年注册为高职学籍。第 6学期末,校企三方联合组织转段升学考核符合条件的于第 5 学年转录为高职学籍。中职或转段高职录取与学籍注册时均需加盖联办学校公章、注明为“2+2+2”贯通培养学籍注册后不得擅自调整。不在“2+2+2”贯通培养学籍信息库中的学生,未来无法注册高职学籍,故不能到高职就读。

培养三阶段

“2+2+2”贯通培养项目原则上共分为三个阶段:

第一阶段(第 1-2 学年):重在培育学生政治认同、职业精神、健全人格等核心素养,提高科学文化素养和职业能力。由中职学校培养,企业配合,以德育、公共基础课和专业技能课学习为主。

第二阶段 (第 3-4 学年):重在培养学生优良的职业道德强化学生实践能力和职业技能。学生在中职完成前 2 学年学业后以企业为主安排为期2年的岗位学习和实践,突出企业学徒制培养,锤炼职业技能,传承工匠精神。

第3学年,学生以在企业岗位实训实习为主,掌握岗位技术技能和工作过程、方法规则、质控标准等,增强沟通与协作能力,为后续学习奠定基础。原则上学生在企业接受师傅指导的实训和集体培训时间总计不少于 450 学时,每天岗位学习或实践总时长不超过企业全职正式员工的工作时长。

学生完成中职学业后,考核合格且符合学徒制培养条件的与企业签订劳动合同,企业、高职与学生签订学徒培养协议,而后方可获得相应高职入学资格,于第5学年转录为高职学籍。如未取得高职入学资格,则退出此培养程序。

第4学年,学生签订劳动合同后,成为企业全职正式员工,按照企业规定和劳动合同要求进行管理。

第三阶段 (第 5-6 学年):重在加强公共基础和专业理论、相关职业领域先进技术技能学习,培养学生成长为具有终身发展能力的复合型高素质技术技能人才。

第5学年起,以联办高职为主,安排为期2年的课程,可以学徒制、工学结合等方式学习。学生完成高职学业,符合毕业要求的取得普通高校全日制大学专科文凭 (两年制大专)。原则上毕业学生留在企业工作。

学生第 5-6 学年身份仍为企业员工,企业要为其缴纳社保发放工资;第 5-6 学年高职与企业合作,主要在企业内培养,学生半工半读、工学交替。

学生高职毕业后一般须在企业工作一年,而后自愿决定是否签订后续劳动合同。

淘汰机制

“2+2+2”贯通培养项目要建立相应的淘汰机制。要严把转段或升学考试质量关,考核合格者方可转段或升学,未参加转段考试或考试不合格的学生不得转段,转段或升学结果应在学校官网公示。严重违反学校或企业纪律,经警告后仍不改正的,可予以退学或退出“2+2+2”培养程序处理。

中断处理

学生因某种原因未获得高职入学资格,但符合中职毕业要求的,可颁发中职毕业证书。


来源:河北新闻网
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